Il tema della disabilit\u00e0 continua ad essere uno dei pi\u00f9 difficili da affrontare nel nostro sistema scolastico, nonostante l\u2019integrazione scolastica degli alunni con disabilit\u00e0 costituisca da tempo un punto di forza del nostro sistema educativo. L\u2019attuale assetto di strumenti e pratiche che garantiscono l\u2019inclusione di tutti gli alunni nelle scuole italiane \u00e8 il frutto di una stratificazione normativa lunga decenni. Un percorso complesso, fatto di piccoli passi e di grandi balzi in avanti. Tuttavia anche se esiste una normativa che esige la piena inclusione scolastica, sono evidenti e persistenti da tempo varie criticit\u00e0 di non poco conto, dalla insufficiente assistenza in classe alla presenza di barriere architettoniche, alla carente formazione degli insegnanti di sostegno, agli inadeguati e talvolta assenti servizi\u00a0 di supporto, che\u00a0 le varie indagini nazionali evidenziano impietosamente.<\/p>\n
Incremento degli alunni disabili in Calabria.<\/strong><\/p>\n Nel frattempo nelle scuole italiane aumenta di anno in anno\u00a0 il numero degli alunni disabili. Quest\u2019anno gli alunni disabili negli istituti italiani di ogni ordine e grado statali sono 290.089, sul una popolazione scolastica di 7.286.151 allievi. L\u2019incremento \u00e8 di 12.249 unit\u00e0 rispetto all\u2019anno scorso. La presenza dei minori \u00e8 concentrata per lo pi\u00f9 nella scuola primaria: 110.060. Seguono la secondaria di II grado con 84.003, la secondaria di I grado con 76.475, la scuola\u00a0 dell\u2019infanzia con 19.551 . Nell\u2019anno scolastico 2015-2016 gli allievi disabili erano in tutto 216.452 a conferma del trend di continua crescita. Anche in Calabria\u00a0 si registra un incremento continuo . La nostra regione si colloca al decimo posto con 9.310 unit\u00e0, su un totale di \u00a0257.726 allievi, 502 scolari in pi\u00f9 rispetto all\u2019anno precedente. Nella nostra regione gli allievi in questione sono cos\u00ec distribuiti: scuola dell\u2019infanzia 680, primaria 3992, media di primo grado 2.161, scuole superiori 3.177. Gli allievi portatori di handicap nelle scuole della provincia di Reggio Calabria sono in tutto 3.062, 204 in pi\u00f9 rispetto all\u2019anno scolastico precedente, cos\u00ec distribuiti: 168 nelle scuole dell\u2019infanzia, 980 nella primaria, 787 nella media di primo grado, 1.127 nelle superiori.<\/p>\n Area del sostegno :i docenti<\/strong><\/p>\n Aumenta, al contempo, il contingente dei docenti di sostegno: questa figura \u00e8 molto importante non solo per il processo formativo dell\u2019alunno disabile, ma anche per promuovere il processo di inclusione scolastica. Sempre secondo dati ministeriali al 6 settembre u.s. nell\u2019anno in corso i posti di sostegno risultano in totale 186.205. In Calabria i posti di sostegno risultano 7.725.\u00a0 Si prendono cura ogni giorno di bambini e ragazzi con i disturbi pi\u00f9 disparati. Certo non tutto \u00e8 positivo, nel senso anche che troppi docenti, almeno il 40% del totale, sono ancora precari. L\u2019ultimo report del Miur\u00a0 pone l\u2019accento su una criticit\u00e0 ben nota: la stragrande maggioranza degli insegnanti di sostegno oggi non \u00e8 in possesso della specializzazione<\/strong>. Per essere pi\u00f9 chiari, dieci anni fa per il sostegno venivano impiegati nel 40% dei casi\u00a0supplenti non specializzati<\/strong> e nel restante 60% dei casi insegnanti di ruolo con specializzazione sul sostegno. Oggi le percentuali sono invertite: in 6 casi su 10 ad affiancare un alunno con disabilit\u00e0 \u00e8 un insegnante senza preparazione specifica. Gli\u00a0insegnanti specializzati sul sostegno,poi, \u00a0<\/strong>hanno un vincolo di permanenza sulla cattedra dedicata alla disabilit\u00e0 di durata quinquennale. Trascorsa questa data molti docenti lasciano per transitare su disciplina curricolare. Ogni anno sono oltre 5mila\u00a0 i docenti di sostegno ce chiedono il passaggio. Con la conseguenza che non poche sono le ripercussioni sul \u00a0benessere dell\u2019alunno con disabilit\u00e0 che ,invece, ha diritto a un insegnante competente e stabile nel tempo. Quello della continuit\u00e0 didattica,perci\u00f2, resta un obiettivo che il Governo dovr\u00e0 assolutamente affrontare.<\/p>\n Il dettaglio delle tipologie della disabilit\u00e0<\/strong><\/p>\n Entrando nel dettaglio delle tipologie di disabilit\u00e0, occorre distinguere fra disabilit\u00e0 visiva, uditiva e psicofisica. La disabilit\u00e0 psicofisica si specifica in disabilit\u00e0 intellettiva, motoria e nella tipologia \u201caltra disabilit\u00e0\u201d, all\u2019interno della quale vengono considerati gli alunni con problemi psichiatrici precoci, con disturbi specifici di apprendimento – qualora certificati in conformit\u00e0 con altri disturbi – e con sindrome da deficit di attenzione e iperattivit\u00e0 (ADHD). Per tutti gli ordini e gradi di scuola, la disabilit\u00e0 intellettiva rappresenta la tipologia pi\u00f9 diffusa, contando il 69,5 % del totale degli alunni con disabilit\u00e0, e il 27% si caratterizza per problemi psichiatrici,deficit attenzione,iperattivit\u00e0. Minori sono le percentuali degli alunni che hanno una forma di disabilit\u00e0 motoria, visiva o uditiva: gli alunni con disabilit\u00e0 motoria sono circa il 2,8% del totale, gli alunni con disabilit\u00e0 uditiva sono circa l\u20191,9% del totale e gli alunni con disabilit\u00e0 visiva si approssimano all\u20191,3 % del totale degli alunni con disabilit\u00e0. Analoga situazione \u00e8 riscontrabile per l\u2019anno in corso nella provincia di Reggio Calabria dove prevale la minorazione psicofisica. Nell\u2019infanzia i disabili psicofisici sono 162, pi\u00f9 due della vista e quattro dell\u2019udito. Nella primaria i disabili psicofisici risultano 964, della vista 7 e 9 dell\u2019udito. Nella secondaria di I grado gli allievi con minorazione psicofisica sono 757, dell\u2019udito 18 e della vista 12. Anche nelle scuole superiori la prevalenza riguarda i disturbi psicofisici con 1.079 presenza,seguono i minorati dell\u2019udito 27 e della vista 21.<\/p>\n Aumentano gli alunni con DSA e Bisogni Educativi Speciali (BES)<\/strong><\/p>\n Per tutti gli ordini di scuola la percentuale di alunni con DSA sul totale alunni frequentanti le regioni meridionali sono molto basse,rispettivamente pari all\u20191,9% per la scuola primaria,al 3,3% per la scuola secondaria di I grado e al 9,7% nella secondaria di II grado. Nel dettaglio delle singole regioni, i valori pi\u00f9 elevati si rintracciano in Liguria e Valle d\u2019Aosta con l\u20198% di alunni DSA sul totale dei frequentanti nell\u2019a.s. 2019\/2020 e rispettivamente l\u20198,4% e l\u20198,3% nell\u2019a.s. 2020\/2021. \u00a0Sempre dal rapporto del Miur si registra che, come gi\u00e0 registrati negli anni precedenti, \u00a0\u00a0le percentuali pi\u00f9 contenute sono presenti in Calabria, con l\u20191,6%. Entrando nel dettaglio delle tipologie di disturbo ,nell\u2019a.s. 2020\/21,il focus ministeriale rileva 198.128 alunni con dislessia, 99.769 con disgrafia, 117.849 con disortografia e 108.577 con discalculia. In termini di composizione percentuale, i disturbi pi\u00f9 diagnosticati sono quelli di dislessia, pari al 37,8% del totale, seguiti dai disturbi di disortografia con il 22,5%, dai disturbi di discalculia e di disgrafia, rispettivamente con il 20,7% e il 19% del totale.<\/p>\n Il tema dell\u2019inclusivit\u00e0 a scuola\u00a0 riguarda anche\u00a0 gli alunni\u00a0 che necessitano della predisposizione di un percorso didattico personalizzato avendo disturbi specifici dell\u2019apprendimento, patologie importanti, ma non sufficienti per avere una certificazione riconosciuta (disturbi evolutivi specifici), oppure quanti provengono da contesti socio-culturali svantaggiati o alunni stranieri che non conoscono la lingua e la cultura italiana. In Italia, gli alunni che presentano un Bisogno educativo speciale che non rientri in quelli normati dalla L. 104 rappresentano quasi il 9% degli alunni iscritti. Pi\u00f9 della met\u00e0 sono alunni con disturbi specifici dell\u2019apprendimento (53%); l\u2019altra quota pi\u00f9 importante \u00e8 rappresentata dallo svantaggio socioeconomico, linguistico, culturale (35%). L\u2019attenzione rivolta ai Bisogni educativi speciali \u00e8 aumentata progressivamente con la crescita di questo fenomeno dovuta alla pi\u00f9 attenta osservazione dei ragazzi da parte di docenti e genitori, alla maggiore riconoscibilit\u00e0, rispetto al passato, di molti disturbi che interferiscono con l\u2019apprendimento e all\u2019aumento di studenti provenienti da altri Paesi.<\/p>\n Conclusione<\/strong><\/p>\n Non c\u2019\u00e8 dubbio, la legislazione italiana in tema di diritti delle persone con disabilit\u00e0 e,in particolare,l\u2019 inclusione scolastica, rimane tra le pi\u00f9 avanzate al mondo, tuttavia i livelli di attuazione delle norme e di erogazione dei servizi nelle diverse realt\u00e0 del nostro Paese sono ancora troppo eterogenei. Con l\u2019evolversi delle politiche d\u2019inclusione, il campo d\u2019intervento si \u00e8 esteso nel 2010 anche a chi ha difficolt\u00e0 di apprendimento(DSA, ad esempio i dislessici) e nel 2012 ai cosiddetti bisogni educativi speciali(BES), studenti che incontrano forme di disagio psicologico, sociale o linguistico, anche temporanee, fra i quali i giovani stranieri. Per i disabili certificati il modello italiano \u00e8 fondato sull\u2019insegnante di sostegno, che collabora con i docenti curricolari di materia, per i quali la normativa prevedrebbe la corresponsabilizzazione nel percorso inclusivo. DSA e BES non hanno ,invece, insegnante di sostegno. L\u2019ultimo rapporto ISTAT sull\u2019inclusione scolastica mette in evidenza una serie di criticit\u00e0, non ultime l\u2019inadeguata edilizia scolastica con le sue persistenti barriere, la modesta integrazione fra didattica e tecnologie, l\u2019emarginazione dalle attivit\u00e0 scolastiche sia in aula che fuori, sia nelle gite. Per non parlare, come gi\u00e0 detto,della continuit\u00e0 didattica gravemente insufficiente, e poi, della inesistente formazione specifica per la gran parte dei docenti di sostegno.<\/p>\n L\u2019obiettivo della piena inclusione degli allievi con disabilit\u00e0, DSA e BES non sembra essere adeguatamente realizzato.<\/strong><\/p>\n Intanto,positiva \u00e8 la recente notizia che i Ministeri dell\u2019Interno e per le Disabilit\u00e0 con decreto apposito hanno stabilito i criteri di riparto del Fondo pari a 100 mln di euro per l\u2019assistenza all\u2019autonomia e alla comunicazione degli alunni con disabilit\u00e0 e il piano di riparto a favore dei comuni per l\u2019anno 2022. Sono 337 le amministrazioni calabresi interessate per un ammontare di 2.834.154 euro. Per quanto riguarda le risorse appannaggio di province e citt\u00e0 metropolitane, che saranno veicolate dalle regioni, una ipotesi di riparto nel decreto di Ministero per le Disabilit\u00e0 e per gli Affari regionali prevede per la Calabria la somma di 4.379.593 euro. A questo si aggiunge il fondo del Piano regionale per il diritto allo studio per l\u2019a.s. in corso che sar\u00e0 assegnato ai Comuni per predisporre negli istituti scolastici il servizio di assistenza specialistica in tema di disabilit\u00e0. Piano reso operativo in questi giorni dall\u2019Assessorato regionale all\u2019Istruzione.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Il tema della disabilit\u00e0 continua ad essere uno dei pi\u00f9 difficili da affrontare nel nostro sistema scolastico, nonostante l\u2019integrazione scolastica degli alunni con disabilit\u00e0 costituisca da tempo un punto di…<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":3540,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":false,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[142,921,196],"tags":[586,4230,493],"class_list":["post-10616","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-calabria","category-home","category-news","tag-calabria","tag-guido-leone","tag-scuola"],"yoast_head":"\n