{"id":66650,"date":"2025-02-11T11:04:09","date_gmt":"2025-02-11T10:04:09","guid":{"rendered":"https:\/\/progettotouring.it\/radiotouring104\/?p=66650"},"modified":"2025-02-11T11:04:55","modified_gmt":"2025-02-11T10:04:55","slug":"dimensionamento-scolastico-leone-serve-una-governance","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/progettotouring.it\/radiotouring104\/2025\/02\/11\/dimensionamento-scolastico-leone-serve-una-governance\/","title":{"rendered":"Dimensionamento Scolastico, Leone: “Serve una Governance”"},"content":{"rendered":"

“In merito al dimensionamento scolastico<\/strong> non possiamo non sottolineare che ogni operazione di correzione al ribasso del numero di autonomie comporta un costo sociale elevatissimo,<\/strong> con conseguenze dirette sulla tenuta del sistema scolastico,<\/strong> gi\u00e0 messo a dura prova da anni di tagli e mancanza di investimenti strutturali. Queste politiche di continui tagli vanno contro\u00a0 il diritto all\u2019istruzione, la qualit\u00e0 del lavoro nel settore scolastico e la vita quotidiana di studenti e famiglie.<\/em><\/p>\n

Stiamo scontando ancora<\/strong> come provincia di Reggio Calabria, ma anche come intera regione, la miopia con cui si \u00e8 agito<\/strong>, la logica spesso campanilistica o semplicemente politica delle scelte in questi ultimi anni effettuate. I piani di dimensionamento della rete scolastica spesso sono stati frutto<\/strong> non di un percorso condiviso tra tutti i soggetti interessati \u2013 dirigenti, scuole, docenti, famiglie, istituzioni \u2013 n\u00e9 trasparente e , di conseguenza, equi nelle scelte, laddove invece gli stessi piani devono essere il risultato di una attivit\u00e0 conoscitiva e<\/strong> valutativa dei bisogni dell\u2019utenza \u00a0che va garantita nel suo pieno diritto all\u2019istruzione e al successo formativo con uguali opportunit\u00e0 per tutti gli allievi.<\/em><\/p>\n

La nuova politica scolastica<\/strong>, invece, sembra ritenere che le scuole dei piccoli centri aspromontani e preaspromontani siano dei rami secchi da tagliare<\/strong>, che contraddice peraltro le tanto insistite politiche della famiglia. Fino ai dodici anni il diritto alla scuola nel luogo dove si abita dovrebbe essere un diritto inalienabile. Fra l\u2019altro la politica europea che tende a ripopolare le zone di montagna e i paesini dell\u2019entroterra cozza contro questa preoccupazione tutta economica di chiudere ci\u00f2 che a occhi miopi risulta non produttivo<\/strong>. Sto parlando della provincia reggina\u00a0 montana dove\u00a0 sono state chiuse o ridimensionate anno dopo anno le scuole con l\u2019argomento che a servirsene sono in pochi. Questa ossessione del risparmio che si esercita sui pi\u00f9 deboli, sui pi\u00f9 piccoli, a me pare insensata.<\/em><\/p>\n

Ho gi\u00e0 avuto modo di ribadire in pi\u00f9 circostanze che, in particolare, in questa provincia una buona met\u00e0 della popolazione scolastica superiore non gode della piena offerta formativa<\/strong> che la scuola propone perch\u00e9 tagliata fuori dalla indisponibilit\u00e0 del trasporto pubblico negli orari pomeridiani e serali che impedisce agli allievi provenienti dall\u2019entroterra di rientrare nei loro paesi.<\/em><\/p>\n

Sicch\u00e8 le attivit\u00e0 complementari che la scuola svolge, compresa l\u2019attivit\u00e0 di recupero e le altre iniziative mirate a rafforzare la frequenza scolastica e quindi ad impedire la dispersione<\/strong> scolastica , non possono essere fruite.<\/em><\/p>\n

Per non parlare, poi, delle strutture e delle infrastrutture scolastiche, dei laboratori, delle \u00e8quipe medico-psico-pedagogiche(ci attendiamo<\/strong> molto in tal senso dai comuni e dalle aziende sanitarie locali)che, se adeguate e presenti consentirebbero alla stessa scuola di essere veramente un centro di comunit\u00e0 educante permanente aperta a tutte le fasce sociali con programmi di iniziative flessibili con una ben chiara doppia valenza:prevenzione , socializzazione e integrazione con la formazione scolastica<\/em><\/p>\n

Mi auguro che d\u2019ora in poi si operi con una visione innovativa prevedendo plessi polivalenti in grado di seguire il processo formativo dalle scuole dell\u2019infanzia alla media di primo grado. Innovazione significa ripensare la scuola non pi\u00f9 come singolo edificio ma come il nodo di una rete di formazione<\/strong> che si estende non solo alla singola comunit\u00e0, ma ad aree intercomunali .<\/em><\/p>\n

E\u2019 indispensabile un progetto integrato d\u2019area del territorio per realizzare azioni comuni tra le diverse istituzioni sulla base di una regia organica rivolta a sostenere l\u2019innovazione nei processi formativi e nelle strategie d\u2019accoglienza agli studenti.<\/em><\/p>\n

Quanto detto significa che il sistema educativo deve essere costruito a livello culturale \u2013 educativo, ma anche a livello politico e organizzativo.<\/em><\/p>\n

A livello politico l\u2019ente locale deve ancor pi\u00f9 rappresentare il promotore del raccordo tra le risorse educative presenti nel territorio<\/strong> rivestendo il ruolo di promotore nella costruzione del sistema educativo integrato.<\/em><\/p>\n

Bisogna passare dal Piano della offerta formativa della singola scuola alla elaborazione di un piano \u00a0territoriale come proposta educativa di un territorio\u00a0 e nello spirito di una istituzione scolastica\u00a0 intesa come comunit\u00e0 educativa permanente.<\/em><\/p>\n

Certo il banco di prova sar\u00e0 costituito dalla capacit\u00e0 di integrare tra comuni viciniori strutture e servizi, secondo la prospettive delle intese e degli accordi di programma nei settori strategici del sistema formativo (infanzia, post-obbligo- istruzione professionale, orientamento, handicap, centri di risorse, ecc.) con l\u2019esigenza di un preciso quadro di riferimento e di riscontri sul piano dei risultati.<\/em><\/p>\n

Va sottolineato, altresi, che in questi anni gli istituti d\u2019arte, i licei artistici,<\/strong> gli istituti tecnici per il turismo e alberghieri non hanno goduto di particolari attenzioni da parte della Regione. Relegati ad un ruolo secondario non sono stati oggetto di politiche di investimento<\/strong>\u00a0 specifiche in termini di innovazione per valorizzare i profili formativi in uscita da questi istituti e funzionali ad un mercato del lavoro locale.<\/em><\/p>\n

L\u2019accorpamento ora al Liceo Classico Campanella del liceo artistico Preti-Frangipane lascia presagire per questi\u00a0 due istitu<\/strong>ti, a suo tempo fiore all\u2019occhiello della scuola reggina, una lenta agonia.<\/em><\/p>\n

Purtroppo mi rendo conto che il panorama che si intravede all\u2019orizzonte dal punto di vista economico imporr\u00e0 ulteriori sacrifici e delle scelte, ma proprio per questo occorre prepararsi a fronteggiare tali ristrettezze lavorando insieme enti locali e amministrazione scolastica nella individuazione delle scelte.<\/em><\/p>\n

Si pone,<\/strong> tuttavia, il problema di una nuova governance,<\/strong> che valorizzi il ruolo intelligente delle periferie, di forme orizzontali di responsabile autogoverno, non singole scuole, velleitariamente autarchiche e in competizione isolata, <\/em>ma un sistema di scuole autonome che interagiscono tra di loro e con la comunit\u00e0 di riferimento, capaci di costruire un vero e proprio \u2018patto educativo territoriale\u2019 che coinvolga in genere i comuni (singoli o associati) e le scuole (associate in rete) su scala cittadina e\/o su base comprensoriale.<\/em><\/p>\n

Sono convinto che la linea culturale vincente \u00e8 quella che tende ad un rapporto nuovo scuola-territorio, all\u2019uso didattico del territorio.<\/em><\/p>\n

Si tratta di piegare a dimensione etica e pedagogica l\u2019economico, il politico, il sociale, l\u2019amministrativo, il culturale con consapevolezze e responsabilit\u00e0 diverse.”<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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